党校课堂与高校课堂有哪些区别？高校课堂主要是进行知识传授，党校课堂往往需要对时代思潮进行辨析，对现实问题进行解惑，对未来方向进行明示。党校课堂怎样才能产生巨大力量，让学员信服？这需要探究，因为它关系到党校课堂的效果，关系到党和国家的重大理论是否入脑入心。党校课堂效果可分为课中效果和课后效果。围绕党校课堂效果的提升，各地方党校都在积极探索教学方式的创新，并建立了学员对课堂效果的测评机制。为了在课堂内“抓住”学员，产生好的教学效果，绝大多数教员都在“苦练内功”。但极少数教员却表现为他们在课堂上朗诵诗歌抑或讲小品，甚至把一些神圣严肃的理论问题庸俗化、娱乐化，学员听得似乎轻松，课堂内有时还能博得部分学员的笑声。这种方式当然不可取。因为学员“轻松”之后，神圣严肃的理论变得不神圣、不严肃。党校课堂的力量究竟体现在哪些方面？我以为至少有以下几点。

　　一是理性的力量。理性是一种有充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维形式。简单地说，理性思维是一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式。理性思维要求我们辩证、全面、发展地看问题。只有辩证、全面、发展地看问题，才能做到高处看风景，才能看到事物的全貌，得出的结论才能让人信服，因为事物都有两面性或多面性。只有从正反两面或多个视角进行观察，得出的结论才真实可靠，自己的观点才立得起来。否则，就会有片面性，就会“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，就会有盲人摸象的感觉。比方说，对政治家的评述，一方面需要看到政治家在当时的历史条件下所发挥的作用，另一方面需要承认政治家基于历史的原因，其思想观点和行为所表现出来的局限性，不能拿今天的标准来评述他们。对思想家的评述也是如此，思想家的思想具有前瞻性，因此他们的思想可能不被当代社会所接受，所以，不能据此否定思想家的作用。又比方说，对坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信的阐述，一方面需要看到中国改革开放取得的巨大成就，另一方面需要辩证地看待当代中国存在的矛盾问题，不能因为矛盾问题的存在，从而否定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信。

　　二是逻辑的力量。一个理论能够成立，最为重要的是理论本身的缜密与无懈可击。一般而论，讲逻辑就是讲演绎推理和归纳推理。所谓演绎推理就是从一般到特殊的思维过程，即根据一般性规定，从而推导出特殊性的结论。所谓归纳推理就是从特殊到一般的思维过程，即根据特殊性规定，从而推导出一般性的结论。一个教员在教学过程中只有娴熟地运用演绎和归纳的方法，才能把学员征服住。斯大林称赞列宁演说的逻辑力量为“万能的触角”，能紧紧抓住听众。凡读过马克思的著作，都为马克思的学术研究方法及其学术成就而折服，他对所研究的问题，不但拥有丰富的实际资料，而且占有大量的文献资料，在理论论述中，不但处处闪耀着深邃的思想火花，尤其渗透着那种一步一步深入进去的强有力的逻辑力量。正如有的学者指出：“马克思研究资本主义的方法同我们研究数学的方法是一样的，《资本论》的论证方法同我们的数学论证方法一样，都是严密地从逻辑上一步步推理和展开，真是无懈可击，令人信服”。《资本论》所展示的是一个逻辑严密的理论体系，正因为其研究方法之缜密而至今仍然得到全世界学者们的高度赞赏。