走出“激励陷阱” 让大学教师平心静气做学问

　　刚结束不久的全国高考的语文全国Ⅰ卷的作文题是一副名为“奖罚之后”的漫画。这幅漫画虽然表面看起来主要是反映在家庭教育中家长唯分数论，视分数高低进行奖罚的做法，但折射出的却是如今我国人才评价整个大环境的大问题。家长是作为掌握评价权力者的隐喻，吻和巴掌则是常用激励手段的隐喻，几乎适用于从学龄儿童到高端人才的各类评价。奖与罚是激励的主要方式，以往人们往往强调激励在促进增长方面的积极效果，现在则开始反思激励尤其是过度激励的负面代价，是一种社会进步。在笔者较为集中关注的高校教师评价领域，便已出现了过度激励甚至“激励陷阱”的情况，本文旨在对此问题进行探讨。　　

　　从平均主义到绩效主义　　

　　如果将高校教师也看作漫画中的那两个孩子，那么脸上的吻和巴掌便是如今高校教师评价方式留下的印记：能发论文和能拿课题的高校教师容易获得奖励和升迁，否则便是原地踏步或者非升即走。而时光若倒流二十年，尽管他们做的事情还是一样，但他们的脸上不会有如此明显的吻和巴掌的印记。因为在这二十年中，我国高校教师评价制度经历了一个从平均主义到绩效主义的变迁过程。　　

　　从平均主义到绩效主义，时代背景相关。改革开放以来，中国对西方发达国家一直是一种追赶者的姿态，尤以经济领域为甚。“经济奇迹”使得中国希望继续在科技、文化、教育等领域也能复制奇迹。尤其在大学建设上，对竞争和发展的强调超过以往任何时期，而且无论是政府还是大学，都将科研产出作为追赶和发展的最主要行动逻辑，将科研发展作为追赶和竞争的最主要目标，数量庞大的高校教师自然被视为科研发展的重要力量，被寄予厚望并压以重担。在这样的背景下，我国高校教师评价制度发生变迁：一种以激励科研产出效率为目标，并以科研产出数量、等级与利益分配挂钩的绩效主义评价制度逐渐取代以往的计划经济色彩较浓的平均主义评价制度，并全面影响着我国高校教师的发展。　　

　　这种激励机制极大地提升了高校教师的科研产出效率，一个有力的数据证明便是：在近20年中，中国科研成果快速增长，如今在数量上仅次于美国。但是，任何事情都有其两面性，科研成果的快速增长背后，世界级创新成果的依然匮乏，一些高校教师急功近利甚至学术不端现象的频发，高校中“导师不教、学生不学”的师生关系扭曲现象严重。