常言道，“重赏之下必有勇夫”，这个招数用在其他领域或许能立竿见影，但在大学里却未必有效。大学不是战场也不是公司，市场经济的金钱杠杆在这里不仅难以发挥激励作用，而且有时还会适得其反。

　　这些年，为了提高本科教学质量，教育主管部门以及各个高校都没少设立与教学相关的奖项，譬如从国家到地方的高校教学名师奖，但这些力度不断加大的奖励措施仍然无法从根本上扭转“重科研轻教学”的倾向，本科教学如今还是问题多多。正如周鼎所言，奥运金牌拿了不少，但不等于全民体育就搞好了。

　　所以，川大斥资百万元设立“卓越教学奖”，最主要的意义可能只是表达了“学校非常重视教学”这样一个态度，至于实际效果怎样就不好说了。

　　当下教育界给“重科研轻教学”痼疾开的另一个药方是将高校教师职称分成科研序列和教学序列，申报教学序列的教师在评职称时可不再为找课题、发论文而困扰，就此可以安心教学。

　　改革的设想很好，实际执行如何呢？在东南某省高校任教的两位老师告诉我说，他们所在学校也专门开辟了教学序列的职称上升通道，可申报时仍然需要有课题，但要求是和教学相关的课题。申请了课题就要发论文，否则怎么检验课题成果呢？最终又回到科研的老路上。

　　我们的大学似乎陷入了一个走不出去的怪圈：不管舆论如何批评“不谈教学还算什么大学”，各级教育官员如何三令五申“人才培养是高校的首要任务”，校长们如何表态“本科教学是重中之重”，主管机构如何用精神物质奖励、政策措施来激励和引导教师潜心教学，都无法从根本上扭转“重科研轻教学”的倾向。