“讲好一门课能折算成几篇论文？”“科研是自留地，教学是公家田。”“一个相信讲好一门课比写好一篇论文更重要的人,今夜死去了。”川大教师周鼎在《自白书》中激烈的言辞戳中了高校“青椒”（高校青年教师）的痛点，引起了众多青年教师共鸣。

　　“自白书”把周鼎抛向了舆论的风口浪尖。有人说大学教师首先应该创造知识，而周鼎只知道讲好几节课，却不愿意搞研究，还满腹牢骚。有人则认为，教书育人是教师的本质，你去搞科研了，不能传道授业解惑的话，配不上“师”这个称号。

　　成都理工大学一位工科专业的青年讲师对周鼎的遭遇深有同感。这位不愿透露姓名的教师认为，教学和科研常常是冲突的。“科研成果是评职称时的一个重要的考核指标。这就导致了很多年轻教师迫于生活的压力，不得不把重心投向科研，这样在教学上投入的精力势必会减少”。

　　“这对学生来说是不公平的，大学应该是偏重教学的单位，而不是偏重科研。”这位教师说，“但是现行的评价机制，逼迫着我们不得不去选择科研。”

　　另一位法学院的教授对周鼎的遭遇也表示理解，但指出：“一来是因为大学教师间竞争激烈，二来是国外大学甚至比中国大学间的比拼还残酷，光看教学好不好很难拿出来竞高下、比优劣，周老师只能憋屈了。”

　　不过，周鼎认为，人们对他有诸多误解。“我不是对科研不感兴趣，我只是对科研的量化不感兴趣。”他希望对不同领域的教师建立不同的评价制度。

　　成都理工大学环境与土木工程学院教授王运生对此表示认同。他说，周鼎说的问题很实在，目前很多高校对老师的管理机制是“一刀切”。