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西北工业大学:新时代思政课程与课程思政同向同行
2022年04月22日 15:33 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者: 字号
2022年04月22日 15:33
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  课程思政与思政课程都是高校思想政治工作的内在要求,核心内涵都是立德育人。要充分发挥各自的思想政治教育功能和育人优势,夯实协同基础,增强育人合力。西北工业大学组织系列理论文章探讨推动思政课程与课程思政同向建设的目标。

 

 

  增强高校思政课理论教学效果的三个环节

  屈旻 全锐

  高校思想政治理论课教学改革创新是新时代推进党和国家事业全面发展的战略要求,也是高校思政课高质量内涵式发展的现实需要。近几年,从习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会提出思政课教学改革创新目标至今,一系列思政课改革创新的重大理念和实施方案相继推出,环环紧扣、层层递进、步步清晰。在党和国家领导下,思政课教育教学工作实现快速发展,成果丰硕、作用彰显。

  2020年12月,中共中央宣传部、教育部印发的《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》提出,大学阶段思政课的课程目标“重在增强学生的使命担当”“重在加强理论教育和学习”。换言之,高校思政课的教学目标定位不仅在于情感认同和素质培养层面,而且应提升到坚定理想信念和思维训练与能力展现层面,使学生学会运用马克思主义的基本理论和立场、观点、方法去辨析现实问题、解决问题。在实际的思政课教学工作中,也出现了“重形式、轻理论”导致教学内容碎片化、表层化的问题,这一问题成为制约高校思政课教学质量和教学水平全面提升的短板。

  做理论功底扎实过硬的思政课教师。习近平总书记指出,“办好思想政治理论课关键在教师”。与高校其他专业领域的教师发挥的职责有所不同,思政课教师不仅注重教授的知识性和教育性,而且侧重教授的科学性和真理性。思政课充分发挥立德树人的效果、达成立德树人的目标关键在于教师,只有马克思主义理论功底扎实过硬才能心中有信仰、讲话有底气、行动有力量。思政课教师要弘扬和传播马克思主义理论基本知识、弘扬和传播习近平新时代中国特色社会主义思想,做好当代大学生的引路人,首先在于必须自身终身学习,学懂弄通悟透马克思主义经典理论、马克思主义中国化的理论成果。在内容上,深入学习和研究马克思主义经典理论、党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史,融会贯通党的最新理论创新成果;在方法上,坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实,坚持辩证唯物主义和历史唯物主义,坚持历史与逻辑相统一;在体系上,厘清马克思主义经典理论、马克思主义中国化的理论成果继承与发展创新的关系、理论与实践的关系。紧密结合新时代的条件、特征和要求,深化对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识。思政课教师唯有奠定扎实的马克思主义理论功底和深厚的家国情怀,才能使学生真正理解“中国共产党为什么能,中国特色社会主义为什么好,归根到底是因为马克思主义行”,从而真学真懂真信真用,坚定“四个自信”。

  建构“知识逻辑—价值引领—现实行动”三位一体的教学模式。模式是对内容的形式表达和过程设计。建构科学的思政课教学模式是充分提升学生马克思主义理论学习质量和水平的关键环节。科学准确、生动鲜活地阐释马克思主义经典理论、马克思主义中国化的理论成果,在于打造以问题为导向、以理论回应和价值认同为目标、以现实行动为落脚点的“知识逻辑—价值引领—现实行动”三位一体的互动教学模式,通过“问题激发—案例支撑—理论阐释—思想贯穿”的教学环节,实现理论与现实对接,切实增强理论教学效果。鉴于思政课教学内容历史跨度大、理论内容多、时代创新强的特点,存在着内容体系化的问题,因此具体的教学模式还需要从纵横两方面予以细化。例如,在讲授新时代我国的发展战略时,横向以习近平新时代中国特色社会主义思想作为理论内核,纵向将新时代我国在政治、经济、文化、社会、生态、外交等方面的发展成就具象化,结合学生的专业背景和实际案例,明晰我国政治经济社会发展的战略目标和前进方向。从而将理论、政策、实践三者相结合,展示知识逻辑的力量、展示时代和价值的力量,说清讲透习近平新时代中国特色社会主义思想的精髓及其重大意义。

  党建、教学、科研深度融合切实提升理论水平。在思政课教学工作中,由于课程内容多、任务重,经常会遇到“党建、教学、科研”三者自顾不暇、相互脱钩的现象。然而对于思政课建设而言,高校党建工作是思政课教学以及科研工作的根本保证,思政课教学和科研工作是党建工作的重要内容、重要抓手。因此,要建构协同机制,打通党建、教学、科研机制壁垒,促进三者深度融合,同频共振,切实提升理论教学水平。一是党建工作与教学、科研工作共建共享。通过党建活动与教学、科研活动交叉融汇,改革教学方法、推进体系转化、关注社会实践、回答时代问题,不断提高思政课教学入脑入心的效果。二是进一步推动党建成果、教学成果、科研成果与社会服务相互转化。鼓励优秀的思政课骨干教师深入基层宣传党的最新理论创新成果和路线方针政策,在实践中为经济社会发展献策尽力,进而实现实践反哺理论,丰富理论教学素材,提升理论教学素养,不断提高理论教学效果。

  (本文系陕西省教育厅人文专项科研计划项目“互联网金融:大数据时代小微企业融资创新研究”(17JK0421)阶段性成果)

  (作者单位:西安工程大学马克思主义学院;西安建筑科技大学公共管理学院)

 

 

  以“内容+”拓展思政课内涵

  贺苗 吴闻川

  习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调,推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性,同时提出“八个相统一”和思政课教师“六个要”的具体实践要求,着力解决“培养什么人、为谁培养人、怎样培养人”的关键问题。在人类实践活动中,源自计算机软件领域的迭代思维已经由算法逐步升级发展为方法、理念和思维模式,国际形势的瞬息万变、意识形态领域的思潮涌动、信息技术在思政课中的全面应用,都使思政课改革必须从实际出发,加强内容建设。引入“内容+”迭代思维,细化价值目标、能力目标和知识目标,围绕新时代新教材思政课程建设的维度,构建全方位分层次多角度内容矩阵,有助于拓展输出立德树人优质内容,有效提高思政课价值塑造效果、能力培养效率和知识传授质量,才能在增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性的基础上,进一步增强思政课教学活动的时代性、科学性和创新性。

  “内容+”价值塑造的理念创新。一是习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心。第一课堂第一时间做好习近平新时代中国特色社会主义思想阐释的“堂堂见”“堂堂新”“堂堂深”,聚焦“新时代、新气象、新作为”等重大主题开展教学活动,同时融入思想道德建设、精神文明创建和校园氛围营造,深化大学生对新思想的理论品格、思想魅力和实践价值的认识认同,实现政治性与学理性相统一。二是以问题为导向引入热点焦点等时代性内容。问题是时代的声音,思政课教学中一方面要强化社会热点焦点、国家大政方针的分析引导,切忌闭门造车,胆怯回避;另一方面注重发现学生思政学习的问题。了解学生的真正诉求,研究诉求背后的根本需要,做到靶向解决,增强学生获得感,提高学生满意度,实现价值性和知识性相统一。三是提炼学校特色成果等针对性内容。教学中无论课堂还是实践应充分体现学校学科特色、专业特色和文化特色,如重要科研成果、创新创业典范、校风校训传承等,通过以学生为主体、以校园为主要空间的思维特征、行为特征增强情感认同;加强以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容的信仰认同,提升思政课改革的互动性、渗透性和传承性,实现主导性和主体性相统一。

  “内容+”平台打造的体系创新。一是打造舆情转化教学素材平台提升学生明辨是非能力。思政课一味回避舆情既不现实也缺乏自信,但直面舆情切忌直接粗糙地将舆情放入课堂,需要对舆情有充分清醒的认识和科学准确的研判,打造舆情转化教学素材平台有助于教师提升素材意识,结合课程内容进行转化,特别是对舆情解读以理服人,使学生面对纷繁复杂的社会现象牢固把握理论武器,实现建设性和批判性相统一。二是打造研学沙龙平台提升课程学理性。对思政课课时有限、照顾学生平均水平难以满足深度学习需求等问题,教学部门可以与学工部门开放合作,开展以阅读马克思主义理论经典名著为主题的课外沙龙,突破课堂限制,拓宽学生视野,分享前沿观点,交流启迪真知。线上线下并行共举,联动研讨,提升课程学理性。三是打造社会实践平台夯实实践教学。“求真”基础上更要“求实”。一方面思政课教师努力做到理论阐释通俗化、生动化、具体化和生活化,另一方面,充分利用学校所在地资源、专业资源和学科资源,以学生为中心开展广泛而务实的实践教学,通过实践教学使学生体悟社会调查的必要性,感知思政小课堂汲取的原理在社会大课堂里的应用效果,探索现实问题解决的约束条件和不同途径,实现理论性与实践性相统一。四是打造与课程思政同向同行平台完善体系创新。思政课教师结合自己的专业,协力专业课教师完成“课程思政”教学范式的转变,即以“六个下功夫”为指导,全方位多角度挖掘各类学科与课程的思想政治理论教育资源,将思想政治教育元素,包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去,显性教育和隐性教育相统一,形成由“点”到“面”多位一体的思想政治理论课教学新局面。

  “内容+”技术再造的手段创新。一是应用最新信息技术手段放大课堂传播效能。习近平总书记多次强调,“要运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力”。在线教学、5G信息化、开创前置教学等都凸显信息技术手段在思政课上的应用可以充分实现深度混合教学模式,课前、课中、课后、课外有机衔接、相互辅助,整合慕课+直播+微信+App平台等多种内容资源,突破教室的“墙”,实现统一性和多样性相统一。二是应用最新信息技术手段创新过程性考核。相较传统思政课考核目标定位不准确、考试形式和内容单一、阶段性考核缺失、学生期末突击心态等弊端,过程性考核有助于对学生学习的各类信息加以即时、动态的掌握,以揭示、判断和生成思政课教学价值,其价值取向是既突出目标又注重过程,不仅可以推动教师改变教学方式,更促使学生对自身的学习进行反思,有利于实现思政课的育人功能导向、激发学生学习兴趣、促进学生综合能力的发展 ,尤其是培养学生思辨能力和发散思维,实现灌输性和启发性相统一。三是应用最新信息技术手段提升科学评教效果。利用在线调查、词云分布、偏好趋势、调性分析等信息化呈现手段,以专家督导+学生评教+第三方评估的组合开展思政课评教的长期跟踪、中期反馈和即时呈现,在价值导向、教学设计、秩序把控、语言规范、内容挖掘、案例运用、互动交流等各个方面科学提升质量,使教师站稳讲台、站好讲台,努力实现思政课教师的“六个要”。

  (本文系陕西省首批新文科研究与改革实践项目“新文科背景下深度融合信息技术的高校思政课教学模式创新共建”阶段性成果)

  (作者单位:西北工业大学马克思主义学院、陕西省中国特色社会主义理论体系研究中心、西北工业大学陕西省重点舆情信息研究中心)

 

 

  以虚拟仿真实验推动思政课教学创新

  方泽

  为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述,尤其是在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神,推动思政课改革创新,将现代信息技术融入思政课教学,是当代思想政治理论课教师义不容辞的责任和使命。

  虚拟仿真是以仿真的形式创造一个反映实体对象的虚拟世界,并通过相关传感设备在三维界面中探索与参与仿真对象发展与变化的过程。虚拟仿真实验以学生为中心,教学内容准确适宜,教学方法创新多样。将虚拟仿真实验融入思想政治理论课教学,能够切实有效推动思政课教学创新。

  实现思政课教学方式多样化。习近平总书记强调,推动思想政治理论课改革创新,“要坚持统一性和多样性相统一,落实教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面的统一要求,又因地制宜、因时制宜、因材施教”。要坚持统一性和多样性相统一,思想政治理论课最终要着眼于大学生在课程教学过程中是否充满获得感。通过虚拟仿真实验,能够增强思政课的获得感。

  虚拟仿真实验能够有效激发大学生学习思政课的兴趣感。由于传统思想政治理论课多采用灌输式教学方法,理论知识的讲述相对繁难枯燥,学生的积极性并未被真正调动起来,导致大学生思政课参与度不高,主体性意识不强,一定程度上影响了思政课的授课效果,未能发挥思政课立德树人主阵地的作用。将虚拟仿真实验融入思政课教学,就是将一个个遥远却鲜活的历史事实、名胜古迹、纪念场馆以及绿水青山“搬入”课堂,学生甚至可以在虚拟三维场景中进行角色扮演,以往思政课教材当中的文字描写变成了“切身体验”,脑海中的想象变成了“亲身经历”,这有效激发了大学生学习思政课的兴趣感。

  虚拟仿真实验能够大幅提升大学生学习思政课的仪式感。在传统思想政治理论课教学过程中,大多数高校基本采取大班制授课形式,由教务处排定上课时间和教室,教师和学生按部就班进行教学。这样的授课形式与学生从小到大的班级式授课形式相差无几。这对于注重个体感受、喜欢标新立异的当代大学生而言,总体来说缺乏仪式感。将虚拟仿真实验融入思政课教学,就像将一个精心设计的集理论、实践于一体的思政课小程序打包呈现在学生面前,有专门为此设置的实验教室,还有VR眼镜、体感穿戴设备作为教学辅助,学生因此而更加重视思政课学习,思政课也因此而变得更具仪式感。

  凸显思政课教学实践性。习近平总书记强调,推动思想政治理论课改革创新,“要坚持理论性和实践性相统一,用科学理论培养人,重视思政课的实践性,把思政小课堂同社会大课堂结合起来,教育引导学生立鸿鹄志,做奋斗者”。要坚持理论性和实践性相统一,思想政治理论课首先应该确保教学内容能够切实展现中国特色社会主义的伟大实践,通过虚拟仿真实验,能够凸显思政课的实践性。

  虚拟仿真实验能够切实展现思政课的实践性。理论是实践的双眸,没有理论指导的实践不能称之为真正的实践。党的十九大以来,在马克思主义理论的指导下,中国特色的学科体系建设不断推进,为思想政治理论课建设提供了根本保证。中华民族自古以来形成的优秀传统文化以及不同时期我们党带领全国各族人民锻造的先进文化不断增强着中国特色的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。以上这些都是思政课虚拟仿真实验强有力的理论来源。由此,思政课可以将习近平总书记提出的“两山理念”“搬进”秦岭山水间,通过虚拟仿真实验,学生能够深入秦岭腹地宣讲党的政策,同时,还能够深度参与贫困山村的脱贫实践,让理论指导下中国共产党人的脱贫实践“真正”展现在学生面前。

  虚拟仿真实验能够有效体现理论与实践的良性互动。毫无疑问,传统思政课的教学内容是真实的。但是,传统思政课的授课方式基本依赖教师灌输,这对思政课教师个人的理论水平以及授课素养提出了很高的要求。理论的真知灼见能被思政课教师阐发到什么程度,学生又能吸收到什么程度?传统思政课无法保证教师“教”得透彻,也无法保证学生“学”得明白。实践是检验理论的标准,将虚拟仿真实验融入思政课教学,有效弥补了传统思政课“重理论,轻实践”的劣势。由此,思政课可以将西安事变、党的十一届三中全会等史实“搬进”课堂,鲜活真实的实验过程彻底改变了传统思政课的教授方式,使得教师“教”得透彻,学生“学”得明白。从这个角度来看,思政课前所未有地“活”了起来。

  思想政治理论课虚拟仿真实验是现代信息技术融入思政课教学、拓展思政课教学内容的广度和深度、延伸思政课教学的时间和空间、提升思政课教学的质量和水平的重要举措。虚拟仿真实验能够凸显和增强“教”与“学”新要求下思想政治理论课的“获得感”和“真实性”,是现代信息技术高速发展形势下思政课课程改革的新思路。高校在人才培养方面有着不可替代的作用,而思想政治理论课更是立德树人的主阵地。作为思政课教师,我们应当更新思维,努力学习,将现代信息技术融入思政课教学,积极建设思政课虚拟仿真实验教学项目,推动高等院校形成“线上+线下”思政课教学新模式,为建设高等教育强国贡献力量。

  (本文系西安建筑科技大学校级虚拟仿真实验教学重点项目“走进秦岭:‘两山论’生动实践的虚拟仿真实验”阶段性成果)

  (作者单位:西安建筑科技大学马克思主义学院、西北工业大学陕西省重点舆情信息研究中心)

 

 

  新时代背景下课程思政的价值意蕴

  华艳君

  习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上作出“用好课堂教学这个主渠道,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”的重要指示后,从思政课程向课程思政拓展成为新时代高校思想政治教育改革发展的新目标与新方向。

  落实立德树人根本任务的必然要求。习近平总书记强调,“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面”。从这个意义上看,高校对学生的培育不仅意味着要掌握扎实的专业知识和学术能力,更意味着要用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,培育具有共产主义理想信念、厚植爱国主义情怀、富于改革创新时代精神、勇于担当民族复兴大任的时代新人。

  从思政课程向课程思政拓展,就是要在坚持思想政治理论课作为大学生思想政治教育主阵地和主渠道的同时,深入挖掘其他各类课程的育人元素,使各类课程与思政课程同向同行,形成协同效应。课程思政是高校思想政治工作与高等教育深度融合的产物,实现了高校育人与育才的功能和职责紧密结合,通过课程思政可以有效打破长期以来思想政治教育与专业教育相互隔绝的“孤岛效应”,将立德树人贯彻到高校教育教学全过程、全方位、全员之中。

  推进课程思政改革,一方面可以发挥所有教师的育人功能和职责,使思想政治教育主体最大化,真正实现“全员”育人。每个老师都挑起思政教育的大梁,结合不同学科专业特点,深入挖掘思政元素,把政治态度、政治认同融入专业课程和基础课程的教育教学中,在知识传授中注重主流价值观的引领,主动承担起培养社会主义建设者和接班人的时代重任;另一方面,推进课程思政改革可以进一步完善高校课程体系,解决好各类课程和思政课相互配合的问题。让所有的课程都上出思想政治教育的色彩,将思政理念融入到各个学科之中,拓展思政教育广度,挖掘学科教育深度,加强各领域间的协同合作,拓展思想政治教育的内涵和外延,实现课程育人的全方位覆盖。

  加强党对高等教育工作全面领导。首先,课程思政是党的理论宣传和教育的重要战场,要以党的领导为政治引领的根本导向。课程思政改革的指导思想寓于党对高校思想政治工作的指导思想之中,思政元素的挖掘亦源于对党的教育方针的贯彻。推进课程思政建设,是党的意识形态工作在高校的具体体现,通过课程思政使广大学生深刻认识到办好中国的事情关键在党,祖国的命运、中国特色社会主义的命运和中国共产党的命运时刻都是紧紧联系在一起的。大学生应时刻胸怀祖国人民,树立远大理想,勇敢肩负起时代赋予的重任,为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量。

  其次,建设一支高素质的教师队伍是高校推进课程思政建设、实现党对教育工作全面领导的组织保障。新时代高校教师队伍建设,要认真贯彻落实党的教育方针,强化政治引领、明确政治导向,以中国特色社会主义高等教育的办学宗旨和办学特点为导向,明确党管人才的工作原则,形成党领导下的高校教师队伍培养机制,使教师队伍的思想建设得到充分政治保障。

  最后,强化党对高等教育的全面领导,不但对课程思政建设本身具有重要指导意义,也是加强党的全面领导的时代之需。当前,各高校科学统筹课程思政建设,将课程思政建设工作纳入到党建工作和意识形态工作中,有效地把思想政治工作融入了党委的常态化工作,这表明党对教育工作的领导更加深入和充分。推进课程思政改革,是党中央对新形势下开展高校思想政治工作作出的顶层设计,也体现了新时代高等教育事业的发展必须坚持党的全面领导。

  高等教育服务于社会发展。习近平总书记指出:“‘大思政课’我们要善用之,一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读,没有生命、干巴巴的。”鲜活的思政课素材,正是亿万中国人已经书写和正在书写的时代篇章。而大力推进课程思政改革正是立足中国特色社会主义新时代,面对民族复兴大任对我国高等教育提出的现实要求。

  首先,推进课程思政改革已经成为高校培养时代新人的重要抓手。随着我国日益走近世界舞台的中央,国际社会的意识形态斗争愈演愈烈,社会呈现出文化多元、思想多元的状况。这一方面促进了社会解放思想和开阔视野,另一方面也给人们带来了思想困惑和价值困惑。今天在校的大学生,正是实现中华民族伟大复兴大任的主要担当者,他们是否具有远大理想、坚定信念、坚强意志、奋斗精神,直接关系到中华民族伟大复兴中国梦能否实现。课程思政改革站在时代的高度,通过专业知识与思想政治教育内容的有机结合,将学生个人发展与社会发展、国家发展相结合,用中国特色社会主义建设的鲜活实践激发同学们的爱国热情,唤起当代大学生为国家、民族学习的热情和动力,培育学生践行社会主义核心价值观,成为为实现中华民族伟大复兴而不断奋斗的时代新人。

  其次,课程思政可以成为高校深化教育教学改革的关键着力点。课程思政作为新的思政教育理念,对推动思政教育改革具有很强的指导意义,赋予了新时代教育教学改革深远的价值。从思政课程到课程思政是新时代与时俱进的思政体系重构,也是高校思想政治教育工作全面化、系统化、时代化的体现。这一改革的深刻意义在于在新时代的背景下,逐步推进思想政治理论教育从思政课的主渠道和平面式育人向课程思政的全方位和立体化育人模式转型,发挥育人合力,形成高校大思政格局。课程思政改革也成为新时代办好中国特色社会主义大学战略布局的重要支点,推动我国思政育人体系迈向一个新阶段。

  (作者单位:西北工业大学马克思主义学院)

 

  

  推进高校“三全育人”工作高质量发展

  张宏程 张晓雅

  党的十九届五中全会对未来五年乃至2035年教育工作作出了重大部署,提出了建设高质量教育体系的明确要求。为实现这一要求,就必须深化推进“三全育人”综合改革,全面提升高校思想政治工作质量。

  党的十八大以来,围绕“三全育人”的相关改革和举措充分体现了立德树人根本任务的内在要求,契合了高校思想政治工作的发展规律,改革实践也在不断深化。在此基础上,高校推进“三全育人”综合改革需要进一步把握若干关键问题,确保各项改革措施有效落实,持续推进。

  推进“三全育人”综合改革,关键在于强化多元聚力。从育人主体角度,全员育人就是要实现人人参与、人人育人。而要实现全员育人,关键在于加强教师队伍建设、强化教师主体作用。一是要切实发挥思政课教师的关键作用。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调,“办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。高校思政课教师肩负着播种信念、夯实信仰、塑造灵魂的重任。配齐建强思政课教师队伍是推进“三全育人”的首要任务,要严格按照习近平总书记提出的要求,培养、选拔和任用思政课教师,真正做到让有信仰的人讲信仰。二是要整体提升教师的育人能力。思想政治工作是教育人的工作,教育不仅是传授知识,还包括启迪思想、培养道德、传承文化等各个方面。在组织工作方面,针对思政课教师、专业课教师、党务工作者、教辅人员和各职能部门的行政人员等各类教师主体,提出立德树人的细化要求,制定育人责任清单,都要承担起思想政治教育的职责,在各自的本职工作中对学生进行思想引导和价值引领。三是要切实加强师德师风建设,把师德师风、育人能力作为教师业绩考核、职称评聘、评优奖励等各个评价环节的首要要求,推动师德师风建设制度化、常态化和长效化。

  推进“三全育人”综合改革,关键在于强化多向驱动。从育人空间角度,全方位育人就是要实现全要素覆盖、处处育人。一是以系统思维统合、以问题意识贯穿、以担当精神深化,健全系统化“三全育人”工作机制。高校要改变过去不同程度存在的“重教书轻育人、重智育轻德育、重科研轻教学”等现象。坚持系统思维,充分发挥高校党委“总揽全局、协调各方”的作用,从完善领导机制、优化协同机制、创新实施体系、健全考评机制等方面进行整体设计。重中之重是强化各方协同作用,特别是处理好党政管理部门与教学科研部门之间的协同。二是要注重思政课程与课程思政之间的协同。习近平总书记提出,“各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”。要挖掘各类课程的思政教育资源,发挥全部课程的思政作用,从而形成“教书”和“育人”为一体的课程观念。课程思政与思政课程是同心圆的关系,思政课程是内核,课程思政是整体,各类课程都要发挥主渠道作用,形成课程门门有思政、教师人人讲育人的“大思政”工作格局。三是要注重思想政治教育本质所体现的“促进人的自由全面发展”目标,强调以具体教育内容为起点,体现德智体美劳全面发展的客观需要。思政教育要关注社会现实问题和学生特点,调整学生“需求”与教育“供给”的关系,关注学生的成长,及时回应学生在学习、生活、社会实践中遇到的思想困惑,把思想政治教育融入社会实践。充分运用新媒体新技术,创新供给方式,让第一课堂、第二课堂、网络空间等都成为育人渠道、育人载体,满足学生德智体美劳全面发展要求。

  推进“三全育人”综合改革,关键在于强化多维贯通。从育人时间角度,全过程育人就是要实现全时段育人、时时育人。一是要强化系统性。从本科生到硕士生、博士生等各年级各阶段,从培养方案、教学大纲、教学内容、教学方式,到集体备课、课堂授课、教学研讨、教学实践、作业论文等各环节,均应充分体现育人要求。换句话说,高校从学生入学直到毕业整个过程、每个环节均应体现育人内涵、取得育人效果。二是要推进大中小学思政课一体化。2020年12月,中宣部、教育部印发《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》,就充分发挥思政课在立德树人中的关键课程作用,循序渐进、螺旋上升地开好大中小学思政课提出了明确要求,强调“建立纵向各学段层层递进、横向各课程密切配合、必修课选修课相互协调的课程教材体系,实现课程目标、课程设置、课程教材内容的有效贯通”。高校马克思主义学院要充分发挥带头引领作用,积极主动和中小学组建思政课一体化教学改革创新联合体,将大中小学思政课一体化建设理念和要求,有机融入现有马克思主义理论学科相关专业学生培养之中,让“准思政课教师”在入职前就树立起一体化建设的思维。要建立大中小学思政课教师“共研、共教、共评”联系沟通机制,让大中小学思政课教师从“背靠背”转向“面对面”。针对不同学段学生群体,做好分类指导,统筹构建以学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想为主线的课程体系,真正做到循序渐进、螺旋上升,在学段上呈现阶梯式的步步高、步步深,引导学生坚定“四个自信”,做德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

  (本文系陕西省社科基金项目“基于马克思主义共同体思想的共享发展理念研究”(2016A017)阶段性成果)

  (作者单位:西安建筑科技大学马克思主义学院;西北工业大学陕西省重点舆情信息研究中心)

 

 

  高校思政课教学创新的三重逻辑

  王勇

  高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,发挥着不可替代的作用。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视思政课建设,作出了一系列部署安排,提出了新的要求。高校思政课教学,必须立足课堂主阵地,观照时代变化和大学生思想实际,不断进行教学创新,才能增强思政课教学的亲和力和针对性,培养合格的社会主义建设者和接班人。

  立德树人是根本任务

  立德树人是我们党对教育根本问题的时代性回答。党的十八大以来,习近平总书记站在国家繁荣、民族振兴、教育发展的战略高度,多次就高校落实立德树人根本任务作出重要指示。立德树人是中国特色高等学校的基本使命,这既是由中国独特的国情、历史和文化所决定的,也是对思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律的科学运用。中国特色社会主义进入新时代,当代青年的成长环境发生了深刻变化,面对新的时空变量,高校在推进以立德树人为目标的思想政治工作进程中,从任务、对象、环境、技术等方面都面临新的挑战。破解这些难题,需要以立德树人为出发点,秉持为国育才的价值遵循,以培养合格的社会主义建设者和接班人为价值归宿,这既是实现中国特色社会主义高校育人目标的本质要求,也是合理引导学生应对多元文化冲击的现实需求;同时还是顺应我国建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的发展需求。思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,在传播知识的同时更担负着对学生进行价值引领,从而实现学生的全面发展。因此,思政课必须坚持马克思主义的基本立场,用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,发挥好教师的积极作用,落实好立德树人的根本任务。

  现代教学理念是根本指导

  思政课在高等教育中的作用不言而喻,教学目的在于内容入脑入心,要着眼当代大学生思想活跃、善于表达的特点,一是践行“以学生为中心”的教学理念。尊重学生在学习中的主体地位,最大限度地启发学生的学习能力和潜力,让学生充分参与教学全过程,倡导参与式、互动式、研讨式思政课教学,让学生真正成为课堂教学的主体,培养学生的学习热情和学习习惯,让课堂学习学有所获。二是树立开放性理念。当今世界正处在百年未有之大变局,世界多极化、文化多样化、价值多元化、社会信息化以及经济全球化等深入发展,必须立足开放多元的社会现实,把思政课教育教学和社会热点焦点问题连接起来,用马克思主义基本原理和习近平新时代中国特色社会主义思想回应现实,让学生感受到理论解释和解决现实问题的魅力,从而增强理论自觉。三是树立素质教育的理念。思政课教学固然是一种知识教育,但更重要的是素质教育。教育教学过程中要突出知识向能力的转化,特别是把知识内化为学生的一种良好素养,强调学生实践能力和分析解决问题能力的培养,始终围绕知识、能力、素养协调发展,真正提高学生的理论学识和价值修为,培养合格建设者和接班人。

  创新教学方法是根本保障

  推进思政课教学方式方法创新是加强和改进思政课教育教学的切入点,是提高教学水平和教学能力的根本保障。一是思政课教师要具备课程创新的能力;课程创新的主体是广大思政课教师,教师要深耕教材,掌握核心要义,具备把课程体系向教学体系转化的能力;同时还要熟悉教育教学的基本规律,科学设计教学内容,充分调动学生的学习自主性和积极性,在教学中既注重对学生掌握马克思主义基本理论的学术能力的培养,也要实现对学生实践能力的提升。二是着眼思政课教学创新的动态变化。思政课的特殊性在于课程教学内容会随着党的理论创新而不断变化,思政课教师不但承担教学任务,也是理论研究的主要力量,教师要在提升自身能力的过程中实现教学方式创新,并非简单地关注教学过程的一般性要素;同时当今世情、国情、学情的变化,也要求思政课在教学创新中要与时俱进,回应现实,才能切实增强教学实效性。三是加快思政课教学体系改革。开展好课堂教学,创新教学方法,探索教师主导、学生为主体的内涵式教学模式,引导学生开展探究性学习。充分利用现代化教学手段,使用微视频、微课程等线上资源,探索翻转课堂等多种教学模式,线上情景教学与线下实体教学相结合,激发学生学习兴趣;开展好专题教学,以系列专题为切入点,以小组讨论为基本方式,引导学生深入理解党的理论,结合时事政治进行思考分析;组织好实践教学,充分挖掘校园、社会、家庭、网络中的各类思想政治教育资源,开展形式多样的实践活动。实践教学活动要与课程教学相结合,主题鲜明。应形成课堂讲授、课后实践同频共振的“整体合力”,加深学生对课程学习领悟能力和认同感。

  (本文系陕西省教育厅人文科学研究计划项目“加强大学生文化自信的内涵和路径研究”(17JK0280)、陕西省思想政治工作重大理论与现实问题研究重点项目“新时代劳动教育视域下高校思想政治工作创新研究”(SZ2024)阶段性成果)

  (作者单位:西安财经大学马克思主义学院、西北工业大学陕西省重点舆情信息研究中心)

 

 

  增进大学生对思想政治理论课的认同

  宫淑燕

  思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,大学生对思政课的认同影响着大学生学习政治理论知识的态度,进而影响大学生的日常行为,最终影响高校“培养什么样的人,为谁培养人”。思想政治理论课是传播马克思主义基本理论的有效载体,思想政治理论课的作用还有待进一步加强,提高大学生对思政课的认同度需要发挥教师的作用,打造良好的认同环境,不断推动个体认同向集体认同转换。

  提升对思政课的情感认同。提升思想政治理论课教师的素质是提高大学生对思政课认同的关键;只有教师不断提高自身的基本素质,坚定自我对思想政治理论课的认同,才能使学生亲其师信其道。新时代思想政治理论课教师素养提升主要体现为政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正六个方面。思政课教师要坚持做到“六要”,在面对大学生多元化的价值观以及各种各样的复杂问题时,运用理论和人格的魅力教育引导学生辩证认识、理性分析现实问题,辨明大是大非,在对社会假恶丑现象的批判中弘扬真善美。另外思政课教师要坚持问题导向,对学生关注的、有疑惑的问题进行分类,要把问题掰开了、揉碎了,深入研究解答,把事实和道理一条条讲清楚,使不同类型的学生都爱听爱学、听懂学会,统一学生的认知,进而统一价值观。情感是人性的重要组成部分,在教师与学生情感互通、互动中,要用高尚的人格感染学生、赢得学生,培养大学生的责任感、敬畏感,激发大学生的情感认同,提高大学生对思政课的情感认同。

  增强对思政课的价值认同。认同根植于一定的情景、文化和氛围,如何让学生爱上思政课、以实际行动践行思政课,需要营造积极的认同环境。一是要营造大思政的氛围,思政课不仅应该在课堂上讲,也应该在社会生活中讲,“大思政课”我们要善用之。教学育人环节间的协同,对于推进思想政治教育至关重要,全员参与、协同育人的落实是高校思政课实践教学认同提高的重要影响因素。二是营造积极的情感认同环境,消极的情感体验不仅会降低大学生的认同,而且会滋生消极的行为。群体认同有一个社会比较过程,一般而言,在积极社会认同的驱动下,社会比较倾向于在利我的维度上展开。为此要找准情感认同的契合点,创造积极的情感体验。找准情感认同的契合点,才能激发大学生主动性和积极性,进而创造积极的情感体验。思政课教学要创建积极的情感认同,增强思政课的亲和力、针对性。例如在教学方式上采用大学生喜闻乐见的教学方式,激发学生在教学中的主体作用。在教学过程中注重启发性教育,通过参与式、互动式、研讨式、启发式、渗透式等教学模式的运用,引导学生深入探究、提高学生对理论的理解,领悟理论的魅力,用真理的力量感召学生。最终实现增强学生对理论所承载的价值观的认同,实现情感认同到价值观认同转变。

  推动个体认同向群体认同转换。思政课教育的对象是大学生群体,只有群体认同思政课,思政课的有效性才能得以发挥。实现个体向群体认同转变要在研究大学生的群体特征的基础上发掘认同标的物和认同载体。首先凸显认同标的物,唤醒大学生群体对思政课共同的认知;大学生群体认同有一个社会类别化机制,而认同标的物正是维持群体类别化特征的动力。触动心灵的教育才是最成功的教育,只有打动学生,才能影响学生。思政课要结合大学生的认知特征,关注大学生身边的事情,挖掘身边的情感标志物,比如“寻找我身边的榜样”演讲、网络分享“我崇拜的人物”和“我喜欢的文章”等,引导学生重塑人生观和价值观,进而立鸿鹄志、做奋斗者;培养群体认同即社会认同,须从自我认同开始,针对大学生自我认同感强的特点,通过“发现自我”等活动找寻自身的闪光点,用真善美不断地进行自我雕琢,培养高洁的操行和纯朴的情感;思政课教师对大学生的困惑及时给予回应,从而促进共同情感体验。通过打造共同的认知提高大学生对思政课的认同。其次,打造认同载体,创造大学生群体共同的情感体验平台。认同有落地生根、滋养生发、开花结果等过程。要做到内化于心、外化于行,载体很重要。课堂教学是最好的认同载体,用好主渠道不仅要进行知识的传授,还要传递情感。让有深度的理论有温度,以透彻的思想理论说服学生,用真理的强大力量引导学生。另外,发挥新媒体新技术的作用,顺应时代潮流,因事而化,因势利导。运用信息技术手段,构筑立体化的思政课教学模式,实现线上线下有效互动,避免老师自说自话,帮助学生突破时空限制获得沉浸式体验;营造积极健康的网络认同环境,依托大数据分析学生关注的时政热点、社会问题类型,教师及时回应学生的问题,引导学生群体学会正确的思维方法,树立正确的理想信念,在不断启发中帮助学生水到渠成找到答案。

  总之,通过提高大学生对思想政治理论课的认同,让大学生真心喜爱,终身受益,从而达到具体践行的目的,使马克思主义理论内化于心、外化于行,实现真学、真信、真用的统一,让学生自觉成为马克思主义理论的信仰者和实践者,落实立德树人根本任务。

  (作者单位:西北工业大学马克思主义学院)

 

  

  中华体育精神融入思政教育的路径

  徐耀铎 钱娅群

  党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视精神的引领作用,特别强调了要大力培育体育精神。习近平总书记指出,“中华体育精神来之不易,弥足珍贵,要继承创新、发扬光大”。2019年9月,国务院办公厅印发了《体育强国建设纲要》,要求要深入挖掘中华体育精神,将其融入社会主义核心价值体系建设。目前,学界虽然对中华体育精神、大学生思想政治教育有一定的研究,但缺乏对二者之间相互关系的探讨,因此,发挥中华体育精神的独特优势,将其融入思想政治教育,对于落实新时代“立德树人”根本任务具有重要的方法论意义。

  中华体育精神融入思政教育的必要性。当前社会经济和信息技术飞速发展,大学生生活方式、学习方式和交流方式发生了根本性改变,浮现出一些负面因素,如理想信念不坚定、思想意识淡薄、纪律性不强、学习作风保守等问题;同时,实践中还面临着理想信念模糊、社会责任感不强、道德目标自我化、诚信度降低、价值取向功利化、团队意识薄弱、心理素质差、艰苦奋斗精神缺乏等新挑战,而在体育教育方面,基础教育阶段重智育轻体育、高校阶段重课程轻实践,这不仅导致了物质性的体质下降,还引发了思想意识性的精神缺失。目前,高校虽开设体育课程和体育活动,但缺乏对学生精神的传授,导致多数学生运动目标不清晰、锻炼兴趣不强等。

  习近平总书记强调,体育能为中华民族伟大复兴提供凝心聚气的强大精神力量。中华体育精神主要是中国人民在体育运动中形成的爱国主义精神、拼搏精神、安全意识、团队意识、公平竞争意识、守纪品质、遵守比赛礼仪等精神气质。弘扬中华体育精神,发挥体育教育的优势,是解决大学生思想政治教育中精神传授不足问题的重要课题。

  党和国家向来重视体育的作用和功能。青年毛泽东在《体育之研究》中写道:“国力苶弱,武风不振,民族之体质,日趋轻细。此甚可忧之现象也。”要改变这一现象,只有“野蛮其体魄,文明其精神”。新中国成立后,他又欣然提笔写下“发展体育运动,增强人民体质”的题词,为我国体育发展奠定了重要的思想基础。党的十八大以来,习近平总书记提出以“建设体育强国”为目标,为中国体育事业助威、为中国体育外交搭建桥梁、将“体育强国梦”的烙印深深印在每一个中国人的心上。“少年强则中国强”,青年大学生承载着新时代民族复兴的使命担当,应该以中华体育精神塑造自己的素质,使自己成为全面发展的、优秀的社会主义建设者和接班人。故而,重视体育精神、融入体育精神是新时代思政教育工作的应有之义。

  中华体育精神融入思政教育的时代价值。首先,推进思想政治教育学的理论创新和发展。以体育强国的国家战略为背景,以运动项目为载体,利用中华体育精神的独特优势,培养大学生爱国主义、团结协作、顽强拼搏和吃苦耐劳等精神,提倡大学生德智体“等边发展”,丰富思想政治教育学的理论内容,完善思想政治教育学的理论体系,为充实大学生的实践内容提供理论指导。

  其次,发挥体育中的思想政治教育理论作用。理论对实践有反作用,科学的理论对实践具有积极的指导作用,体育中蕴含中华体育精神多方要素,是验证理论的良好载体,从体育课程思政角度分析与大学生思想政治教育的内在关联,有助于进一步深化体育中的思想政治教育理论,以实现“思政课程”与“课程思政”的共振效应。

  再次,涵养培育中华体育精神。《体育强国建设纲要》有关中华体育精神的提出,表明精神塑造是大学生立德树人的重要内容,通过体育竞赛、体育训练、体育游戏等多方面实践突出中华体育精神的作用,从主观意识上改善大学生的不良行为习惯,进而将中华体育精神的培育落到实处。

  最后,促进大学生全面健康成长。党中央历来重视以文化之基奠强国之路、以精神之钙铸思想之魂、以精神之力引时代发展,习近平总书记指出,“青年一代有理想、有担当,国家就有前途,民族就有希望,实现中华民族伟大复兴就有源源不断的强大力量”。以体育教学与锻炼为载体,提高大学生对中华体育精神的认知和认同,以促进大学生的全面健康成长。

  中华体育精神融入思政教育的有效路径。第一,拓宽培养中华体育精神的教育路径。高校体育公共基础课程有着受众面广、普及度高的特点,在公共基础课程的讲授环节、练习环节中可传授中华体育精神的相关内容,除此之外,要充分利用校园社团、班会、体育竞赛等活动,拓宽培养中华体育精神的教育路径。

  第二,深挖中华体育精神蕴含的思政元素。中华体育精神所蕴含的爱国精神、创新精神、无私奉献、科学求实、坚持不懈、团结和拼搏精神等,同体育教育目标密切契合。例如,体育教学的基本功练习枯燥乏味,倡导坚持不懈精神,能提高技术水平;体育竞技比赛中一方为了获得比赛胜利,需具备拼搏精神;团体竞技项目中,团结协作精神是获得胜利的关键;体育理论的学习与积累,需要具备科学求实的精神等。

  第三,构建并完善“体育+思政”的教学体系。将中华体育精神融入到大学生思想政治教育中,与体育课程思政相结合,完善中华体育精神与大学生思想政治教育的理论研究;在体育实践中验证“体育+思政”教育教学体系对大学生思想观念的影响,检验“体育+思政”教育教学体系的实施效果。

  (作者单位:西北工业大学体育部;西北工业大学工会)

 

 

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