图表：教师博雅

　　图表：教师博雅

　　图表：教师博雅

　　图表：教师博雅

　　图表：教师博雅

　　图表：教师博雅

　　前不久，经济合作与发展组织（OECD）和上海TALIS研究中心公布了上海教师参加“教师教学国际调查”（TALIS，Teaching and Learning International Survey）的主要数据结果，随即引起了公众媒体、学校教师、政府机构和研究人员的广泛关注。TALIS是什么？上海为何要参加TALIS？我们又该如何看待上海教师在TALIS调查中的表现？上海教师还存在哪些短板？中国教育报记者就此采访了上海师范大学国际与比较教育研究院院长、上海TALIS项目负责人张民选教授。

　　问题一：TALIS是什么？

　　张民选：TALIS是“教师教学国际调查”的英语简称，是经合组织继PISA（Program for International Student Assessment，国际学生评估项目）之后研发的又一大型国际教育比较研究项目。TALIS项目的设立缘于各国专家和政府对PISA结果的认识。PISA项目包括两个部分，一部分是对15岁学生的阅读、数学和科学素养测试，另一部分是对所有被测学生及所在学校校长的问卷调查。两个部分之和，就既能发现各国学生素养的发展水平，又能多角度解释各国学生素养水平差异的原因。经合组织发现，PISA的问卷调查显示：除了学生家庭，教师是影响中小学学生最重要的因素。

　　基于这一判断，经合组织成员国专家和政府于2006年提出开展对各国教师专业发展、教学实践和学校社会环境的调查。经过两年的研究开发，经合组织决定在2008年组织第一轮“教师教学国际调查”。TALIS的调查方法是通过问卷，调查各国教师的基本状况、职业准备、专业发展、教学理念、实践方法、教师评价、校长领导力和学校社会支持等八方面的情况。2013年经合组织又举办了第二轮调查，先后共有38个国家/地区参加，其中包括了所有G7大国，所有北欧高福利国家，澳大利亚、新西兰、韩国、新加坡等亚太新兴国家和地区，俄国、波兰、爱沙尼亚、格鲁吉亚等东欧国家和一些发展中国家。上海作为中国的第一个地区参加了第二轮TALIS调查。

　　问题二：上海为何要参加TALIS？

　　张民选：上海参加TALIS项目主要出于以下几大原因。

　　第一，在国际比较中，认识上海教师在学生发展中的作用与贡献。TALIS第一轮调查的结果已经表明，在大部分国家，PISA学生素养成绩较高的国家，教师队伍的发展状况也较理想。那么，上海教师有哪些特点和优势？

　　第二，在国际比较中，发现上海教师政策、教师专业发展活动和教育教学理念实践中的盲点和短板，以便在上海编制“十三五教师发展规划”的过程中，努力克服短板，造就卓越教师。

　　第三，在国际比较中，发现上海乃至中国教师的优势的基础上，运用国际通用的话语和指标体系，及时总结中国教育发展经验，为讲好中国教育故事、让世界分享经验作准备。

　　第四，通过参与TALIS的国际比较，学习先进的教育研究理念，学习跨国家、循证据的研究方法，并在此基础上，建构适合国情的教师专业发展指标体系，为研制我们自己的教师评价工具、促进上海教师未来发展作出贡献。