内容摘要：以社会主义核心价值体系引领大学生价值观教育，以社会主导价值观引导和控制不同价值观之间的冲突，是当前价值观教育领域的重大课题。在这一过程中，我们需要不断形成社会价值体系的构建与个体价值观的形成相统一的理念、价值观教育中的体系性与层次性相协调的理念、价值观的民族性与全球性相协调的理念以及多元价值与主导价值相协调的理念，这些教育理念的形成是增强价值观教育的可操作性和实效性的重要思想前提。

　　关 键 词：社会主义核心价值体系；大学生价值观；价值观教育

　　作者简介：徐蓉，复旦大学社会科学基础部。

　　中图分类号：G641　文献标识码：A　文章编号：1007-192X(2008)01-0036-06

　　党的十七大把“建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力”列入当前推动社会主义文化繁荣发展的首项议程。积极落实这一任务，是高校思想政治教育在理论和实践领域面临的一个崭新课题。笔者以为，大学时期是人生价值观形成的关键时期，当前我国社会政治、经济、文化、生活领域的巨大变革和变化，都直接或间接地影响着大学生价值观的形成，只有在这一过程中加强教育和引导，以社会主义核心价值体系引领大学生的价值观教育，不断形成对大学生实施价值观教育的新理念，才能使教育更具针对性和实效性，才能培养出中国特色社会主义建设的合格人才。

　　一、大学生价值观的现状分析

　　“价值”表达的是主体与客体之间的一种相关性，是客体所具有的属性及这一属性对主体(包括主体的需要)而言的意义。不同的主体具有不同的需要，同一主体在不同的阶段和状态下也会产生不同的需要，因此价值是一个复杂的系统，在客体固有的属性对价值起着客观的决定作用之外，主体的需要往往影响其对客体价值的判断。大学生的价值观是大学生在实践过程中不断形成的对客体价值的认识、态度和观点，它支配和影响着大学生在实践中的决策过程和行为选择。当代大学生在日常的学习和生活过程中，已经对许多事物倾注了自身的情感，形成了一定的判断标准和行为选择依据，与此同时，大学生又是一个思想敏锐、思维活跃的群体，他们对于外部世界具有极强的感受力，并在思想上和心理上表现出明显的不稳定性和变化性，这些特点对于大学生价值观的形成和发展也产生重大影响。在内外环境的影响下，当前大学生价值观领域主要存在以下特点：

　　1.大学生价值观的变迁性

　　1990年代以来，我国社会在经济、政治、文化等各个领域都不断经历着巨大的变革和变化。在国际层面，随着经济全球化的深入发展，人类不断地打破地域、民族、制度、文化的障碍，世界各国经济逐步成为不可分割的有机整体，这一过程还引发了诸多全球政治现象和全球文化现象，世界各国在政治体制层面和公共行政管理层面不断地在竞争中相互借鉴与共存，全球大众文化、科技与管理制度文化以及价值文化也在谋求相互兼容与共同发展，这些变化不断改变着人们在国际社会谋求生存和发展的价值取向和观念。在国内层面，体制和制度层面的变革带来的是社会结构的变迁，计划经济向市场经济的根本转变，不仅是经济运行模式的变化，同时也是人们的思想观念、行为方式不断经历洗礼的过程。国际和国内社会的深刻变化历来都与人们的思想观念变化相伴相随，不管是观念先行而促动物质世界的变化，还是环境的改变催生新观念的形成，重要的是，这些社会存在的变化以及随之而来的利益格局的调整，改变着中国社会，也改变着中国社会中最具敏感性的大学生，他们的价值观既在社会的变革和转型中碰撞，也在碰撞中变迁。

　　从变迁的具体表现来看，一方面是大学生的主体意识不断凸显和增强。市场经济在客观上要求个体和企业自主经营、自负盈亏、自我发展，这极大地改变了计划经济时代个体和企业被客体化、整体化的状态；市场经济还充分肯定个体和企业对合理的物质利益的追求，认为追求利益的行为在道德上是中性的，因此追求个体利益、自我独立、个性发展和自我实现成为大学生日益增长的需要。他们开始远离依靠、远离等待、远离他人的干涉，积极地储备知识和技能以应对未来职业的挑战和竞争，他们用自己的眼光去观察、分析和解决现实问题，他们开始比以往任何时候都更加注重锻炼自己在各方面的能力，对专业学习和社会实践都表现出较为浓厚的兴趣，更加自信、务实地面对自己、面对世界、面对未来。

　　另一方面，在价值本位向主体倾斜的同时，大学生的自我中心倾向也逐步显现。他们比以往更看重自我设计和个人奋斗，同时也更希望自由发展而不受约束，对外部社会的期望和要求过高，而对自身的从严要求不够，在处理个人与社会之间的关系时，更容易把满足个人要求与实现个人理想放在较高的位置上，而不重视社会理想与社会价值的实现。在道德行为选择和利益取舍的场合，一些大学生更注重物质利益而忽视远大理想，以物质化原则处理日常的人际关系和校园生活，甚至出现为了物质利益而替人上课、充当考试枪手等行为，他们似乎更愿意拿规则当游戏玩，视冒险为创新，过分把自身拥有的资源、技能看作在相互竞争中实现个人利益的手段和伎俩，而并不是力求成为守规则、有尊严的道德主体，以过分精明的利益算计抹杀了对高尚人生目标的追求，尽管还谈不上纯粹的金钱或物质至上，却也已沦为赤裸裸的实用主义。这些都是当代大学生在价值认识层面发生的巨大变化。

　　2.大学生价值观的分化性

　　当上述变化了的社会现实作用于不同主体时所产生的反应和变化必然有所差异，具有不同知识水平和个体修养的大学生，其价值观的表现并不是整齐划一的，而是具有分化性，这种分化性既表现为个体身上价值的多元取向，也表现为不同个体之间价值取向的差异性。如果对大学生的社会生活进行划分，那么从纵向的分层来看，不同的大学生所掌握的财富、资源的状况是不同的；从横向的状态来看，大学生在校园内外所处的人际关系和社会关系状况也不相同；从文化的量和样式来看，大学生的知识、技能、能力的状况分布并不均衡；大学生的社会生活在这些层面的表现，就一定程度地决定着他们的思想观念、价值取向和行为选择。在市场条件下，这些具有不同特点的主体在不同的领域有不同的利益需要表达，多元的主体条件在多元的利益追求和实现的过程中势必导致价值观出现分化。

　　就当代大学生个体而言，其价值取向在许多方面的表现是分层的、多元的。在大学生的政治生活层面，一旦外部社会出现事关国家荣誉、尊严和利益的大型政治事件，大学生的集体爱国情感很容易被激发，因此，在集体生活的状态下，大学生的价值观中较易形成政治性的取向；然而，当利益的得失与取舍处于个人和国家之间时，这种集体的一致性表现就会出现分化，比如在面临投身中西部建设以谋求国家更好发展与就职于海外某先进实验室以谋求个体更好前途之间的抉择中，相当部分学生选择后者，这是大学生在集体状态和个体状态下政治性价值取向的明显分化，在维系切身利益之际，宏观的价值判断和具体的行动准则之间存在较大的差异。在大学生的学习生活层面，尊重科学和知识，努力把自己打造成适应社会需要的综合性人才，是绝大多数大学生的价值认识，但在具体问题面前，不脚踏实地、不按规律办事，投机取巧、盲目冒险的也大有人在，甚至还有学生不以抄袭作业、下载论文、考试作弊为耻辱，反津津乐道于其间的技巧，可以说科学性的价值取向尚未走向成熟与完善。在大学生的社会生活层面，崇尚个人奋斗与贪图安逸享乐的观念共存，很多学生具有自我奋斗、自我实现、自我发展等务实的意识和观念，但在遇到挫折时往往耐性不够、意志欠坚定，甚至还容易走向反面，“找不到工作先出嫁”、“工作找得好不如嫁得好”等帖子一度成为一些高校BBS上的热门话题，务实性的价值追求容易在外部环境和条件的变化中发生偏向。大学生个体价值观内在的分化也是其价值观出现矛盾和冲突的重要土壤。

　　与此同时，价值观的个体间差异也是明显的，随着大学扩招和大学生队伍的日渐庞大，学生之间的个体差异就成为不可避免的客观现实。在社会背景、物质状况、智力水平、学习和生活态度等方面不同的大学生之间都存在差异，贫富差距悬殊、学习和生活态度相距甚远的学生同居一室已不是新鲜事。有些学生自觉地把自身的前途和国家的发展紧密相联，有些学生只顾个人得失从未考虑承担社会责任，有些学生勤耕苦读日日穿梭于教室和图书馆之间，有些学生与网络游戏为伴甚至还找替身上课，有些学生背负着沉甸甸的家庭经济重担通过绿色通道走进校园，有些学生不仅动辄请客吃饭甚至还饲养宠物……行为表现上差异的根源在于思想观念上的差异，而正是价值主体生活状态的多样性造成了主体思想观念的差异和价值取向的分化。大学校园就像一个万花筒，不同的主体、不同的价值观、不同的行为选择在这里相遇、碰撞、交叉、混杂并互动，具有不同价值观的大学生在同一校园里相互影响、相互作用，共同构筑了多样的大学生活，也不断塑造和改变着他们自己。