引言

　　亲子关系（或亲子互动）对我们理解社会不平等很重要，但是在社会分层领域尚未得到充分研究。亲子互动中的行为规范、社会网络和联结对孩子未来的成就至关重要。心理学的研究亦表明，相较于家庭社会经济地位这一指标，家庭过程与孩子学业成就的关系更加密切。因此，探讨以亲子互动作为重要表征的教养方式可以为认识当代社会教育不平等的形成过程提供新的视角和启发。

　　教养在社会学研究中出现的历史很早。与社会学相比，发展心理学关于教养方式的研究更加丰富，他们在教养方式的分类以及不同教养方式与青少年认知能力、心理成长和社会行为发展的关系等方面已有丰富的研究成果。这些学术资源将被引入本研究中，以提供跨学科视角。

　　国内社会分层与流动领域关于教养方式的研究大体可分为两类。第一类研究探讨阶层与教养理念或教养方式的关系，第二类研究探讨教养方式的后果。笔者认为，近年来逐渐兴起的“非认知能力”概念是教养方式影响学业成就的重要机制。考察父母的教养方式与子女非认知能力的关系，不仅有助于厘清教育不平等的产生过程，还能揭示个体生命早期接受的教养如何深远地影响成人世界的社会经济地位不平等。本文引入发展心理学对教养方式的类型划分，从以下三方面展开研究：第一，计算不同教养方式的分布；第二，探讨教养方式是否存在阶层差异及其具体体现；第三，考察不同教养方式对学生非认知能力的影响。

　　文献回顾

　　（一）教养方式的类型

　　教养方式是父母在抚养教育子女的过程中所表现出来的相对稳定的行为方式，是父母各种教养行为的特征概括。不同教养方式代表着多样的家庭情感氛围以及父母对子女不同的教养态度和感情。发展心理学家鲍姆林德较早提出了教养方式的三种理想类型：权威型、专制型和宽容型。后来，迈克比和马丁认为，鲍姆林德提出的三种教养方式包含亲子互动的两个维度：回应与要求。这两个教养维度交叉分类可以得到教养方式的四种理想类型：权威型、专制型、宽容型和忽视型。

　　（二）家庭社会经济地位与教养方式

　　20世纪50年代，发展心理学家布洛芬布里纳得出了与社会学家林德夫妇类似的发现，即教养理念存在阶层差异。与教养理念的阶层差异类似，教养行为同样存在阶层差异。在中国社会中，笔者认为，家长的教养方式主要表现为“沟通”维度的分化而非“要求”维度的分化。

　　（三）教养方式与非认知能力

　　1.非认知能力

　　近年来，非认知能力这个概念逐渐进入社会分层研究的视野。非认知能力是一个多维度的概念，包含各种与认知能力相关但又不同的社会态度、行动和行为习惯。

　　2.教养方式的影响

　　神经科学研究表明，儿童大脑发育与生命早期经历的环境密切相关，其中与父母的互动经历非常重要。儿童时期与父母的非正式互动（比如阅读、绘画和对话）可以有效地培养孩子的语言能力。除语言能力外，家长的教养方式还会影响子女的很多非认知能力因素。