继出版《对抗语文》引发公众热议后，作家叶开最近又出新书《这才是中国最好的语文书》，“要以一个人的教材继续对抗语文”。

　　《这才是最好的语文书》共分两册，第一册（综合）分为“幻想”、“文学变形记”、“动物”、“人与事”四个部分，选入胡适、巴金、丰子恺、梁实秋、周作人、莫言、王小波、余华、苏童、阿来等众多中国作家的优秀作品，以及卡夫卡、E.B.怀特、宫泽贤治等世界大师名篇。叶开在每篇文章后面专门写了一段赏析解读的小文，或交代背景，或介绍情节，或延展阅读等。这种有趣而“另类”的语文书也颠覆了不少读者的观念，该书上市三天，首批两万册即被抢购一空。

　　什么才是一套好的语文教材书？一个人撰写的教材又会具有怎样的社会力量？昨日，记者通过邮件采访了这位被称为“上海版王朔”的个性作家。

　　我选的作品，守护经典

　　记者：您挑选书中文章的标准是什么？为什么挑选这些文章？

　　叶开：巴金先生在《随想录》文章里多次谈到“人道主义”、提倡“人的教育”，钱谷融教授说“文学是人学”，这都是强调，作为人类文化中的核心组成部分，文学的核心价值是“人道主义”。我选的这些文学作品，都闪耀着“人道主义”的光辉，关心、同情着普通人的生活，贴近广大读者的灵魂，呈现“真、善、美”的丰富内涵。这套语文书跟现行语文教科书的最大不同，是强调入选作品的文学性、丰富性、复杂性、趣味性，强调作品中无处不在地散发着人道主义的气息，语言文字的高超表现力和丰富的想象力。

　　记者：这两册书中哪部作品给您留下的印象最深？您是怎样与它结缘的？

　　叶开：这两册“语文书”里的每一篇作品，都是我在大量的作品中优中选优挑出来的，而且反复阅读，仔细分析，花的时间很多，对每一部都很有感情，印象都很深，毫不谦虚地说，每一部我都可以做到“如数家珍”。你一定想不到，科幻小说大家郑文光先生的科幻小说《太平洋人》没有电子版，三万多字，是我对着书一字一句地在电脑上打出来的。这也算是一种缘分了吧。

　　记者：书中集结海内外众多名家作品，但为何没有“教科书”中常客鲁迅先生身影？

　　叶开：因特殊历史时期以及现行语文教材广泛而深远的影响，鲁迅先生的作品在中国大陆的传播面极广，只要是上过学的，没有不知道鲁迅，没有不阅读过鲁迅的，在中国十三亿人中可能有十二亿都自认为是鲁迅专家。而鲁迅先生的最优秀作品基本都被挖掘一空了，没有什么遗漏的“新鲜货色”，我觉得把篇幅留给其他的优秀作家，选择他们尚未被充分认识的杰出作品，可能更有意义。鲁迅之外，杰出的现当代作家还有很多，需要读者去更多地学习，更多地了解。

　　记者：这本书中收录了两篇莫言的作品，分别是《三十年前的一次长跑比赛》和《大风》，您能谈谈为何您对莫言的作品情有独钟？

　　叶开：我在《收获》杂志做编辑，是莫言的编辑，编发过他大量的作品，算得上是老朋友。他的作品，我读得比一般的研究者都要精细，因此感受也更深。莫言的语言有爆发力，故事生动自然深刻，可读性也很强。在他同辈作家中，莫言作品比较适合中学生阅读。

　　记者：您认为像韩寒、郭敬明这样的新生代作家，他们的作品中有没有值得学生读者借鉴的地方？

　　叶开：80年代出生的作家中，已经有很多人创作出了优秀作品，自然也是值得中小学生阅读的。但韩寒和郭敬明的作品我一篇都没有读过，没法具体评价。我挑选作品还是以文学价值为标准，而不受作者的坊间名气左右。

　　中小学生应该多尝试写一些虚构作品

　　记者：书中您在每篇文章后的点评“旁征博引，引经据典”延伸性很强，但却缺少了语文技巧的讲授，您认为提高语文成绩是语文环境更重要还是技巧更重要？

　　叶开：这个问题切中当下语文教学的核心弊端。语文的所谓技巧是第二性，真正要写出好作品，需要深挖自己的内心，结合自己的真切体验，再以广泛阅读古今中外的优秀文学作品为基础。一名学生如果有足够丰富的阅读经验，他们就会在这些作品中学到最有用的“技巧”—“读书破万卷，下笔如有神”。我的点评“旁征博引”是想给读者提供更丰富的阅读空间和不同的思考角度，启发读者培养独立学习和思考能力。无论哪一本“语文书”，容量都是有限的，作为一种“阅读导读手册”，书里的延伸性、引导性知识更加重要。

　　记者：写作一直是学生的“老大难”问题，您在书中设置的思考环节是想多角度地激发学生们的写作热情，那在您看来如何能够提升学生的写作能力？

　　叶开：写作没有捷径可走，只有多阅读，多进行有效的写作训练，才能提高。写作文不等于写作，通常来说，写作文是一种令学生不愉快的记忆。因为这些作文题目，很多都是应付性的，很多都是“假大空”，学生没有兴趣，教师也是应付。前不久在《语文学习》读到北京高考语文阅卷组副组长漆永祥教授答记者问，他提出今后高考要多些“记叙文”，我觉得是一种不错的想法。但中小学的“记叙文”概念太窄小，有极大的误导性。我认为还是要恢复大“散文”概念，也要重视“小说”类虚构作品的阅读和仿写。很多教育先进的国家都极重视学生的写作能力培养，但更有针对性，也更有可行性。中小学生要阅读更多的虚构作品，也要尝试写虚构作品，开发想像潜力，学会用准确的语言来表达。学生要找到有兴趣的内容，哪怕是写有真情实感的“读后感”，也有极高的写作训练价值。

　　记者：身边有不少这样的孩子，他们其实也算热爱阅读，阅读面也算广泛，但就是不愿意写或者不会写，不仅对待作文比较应付，就是私人日记上往往也就一句话，阅读如何能落实到具体写作上呢？

　　叶开：小孩子更愿意表达自己喜欢的事物，大人也一样。当你没有感受，缺乏灵感时，却要硬着头皮干巴巴地写文章，除了“斗酒诗三百”的诗仙李白，普天之下谁能写得好？我所知道的世界文豪，他们那些著名的作品没有不是经过反复、长期的精心修改的。歌德以六十年的经验写《浮士德》、列夫·托尔斯泰反复推翻原有的构思重写，最后写出了《复活》。莫言老师把长篇小说《蛙》发给我后，还特别请我提意见。后来我拗不过他，给提了十一条意见，大部分他都认为有道理，逐一修改，有些地方还作较大调整和修改。这样的事情很多。文学大家尚且如此，一个涉世未深的小孩子，却被老师和家长要求频频写作，这怎么能有兴趣？我一直反对现行的语文写作方式。空洞、乏味、虚假、无趣。要改变这些状况很简单，就是让孩子写自己喜欢的事情，先从基本的表达开始训练，从学会用准确的词语来表达一件事开始，打好基础，而不能求全求快。我们的很多教师和家长自己都厌恶阅读，都几乎没有写过文章，却要求孩子成为七步成诗的天才，这多么的不切实际啊。

　　“被逼”出“教材”，希望让孩子感受汉语的美

　　记者：为何想要以个人之力“编纂”这样一套“语文书”？

　　叶开：我编这套书其实有一定偶然性。这几年，我陆续发表一系列对小学生语文教材的文章，引起了社会上不小的反响。有些资深语文老师说：“语文是一门科学，你一个外行懂什么？有本事你也编一套语文教材。”我作为“外行”，“初生牛犊不怕虎”，我就说，其实我一个人就能编！这算是被“激将法”逼上梁山的。

　　在进一步仔细、深入地分析了语文教材并且在同事的“撺掇”之下，我决定自己编一套“语文书”。但开始编写时，就发现面临了广阔浩瀚的材料，第一部首先需要挑选出来，认真阅读，然后定下编写思想和体例，据此再进行具体的分析和编写。这都是我自己一个人在做，所以很慢。

　　记者：这套语文书是对现行语文教材的补充还是颠覆？它是否具有针对性的不同之处，体现在哪里？

　　叶开：我本希望是一种颠覆，实际上恐怕只能是一种独特的补充。这套书总共有四册，已经出版“当代小说分册”和“综合阅读分册”。有针对性地选编上世纪80年代以来当代文学的优秀作品，给学生带来最直接的阅读体验，从这些优秀作品中，可以感受汉语的美和魅力。语言文字必须放在文学作品中，才能体现出它的鲜活、生动、丰富、有趣，才具有真挚的生命力，像鱼要回到水里才能自由地遨游。反之，枯燥、古板、无趣的课文，会让学生产生厌倦，并败坏他们的胃口。

　　这套书的体例比较特别，不按现行语文教材的编写方式，而只是一种进阶阅读月写作的指导，书中有非常详细的点评、分析和延伸阅读材料指导，认真的读者读了其中一篇之后，会对相关的作家、作品，有个比较完整的认识。

　　记者：从书名看，这本书是直接对现行语文教材叫板，除了作为一种营销手段外，您自己真的对“最好”有绝对自信吗？

　　叶开：我原来取名《一个人的语文书》，感觉太低调了，不符合这个高调的社会。我们也要与时俱进，嗓门大一点，好货不怕自卖自夸。我不敢说有绝对自信，但作为一个专业的文学读者和作者，我对自己的鉴赏能力还是有自信的。这套书与现行语文的最大不同之处，是强调了阅读世界一流的文学作品来给我们的心灵滋补营养，不仅能够丰富我们的心灵，也能很现实地提高我们的语文考试成绩。我选入这些作品并加以独特的分类和分析，强调了作品的文学性、趣味性、丰富性、思想性。我们的新时代教育，要教会学生独立思考，解放心灵，从而成为一个更加完整的人。我有勇气大喊一声：不怕不识货，就怕货比货。各位教师、家长尽管拿现在的语文教材来跟我这套书对比着看，敬请多批评。